В современном мире у родителей на общение с детьми не остается ни сил, ни времени. Работа, домашние заботы, а тут еще и домашнее задание от логопеда. Чаще всего в задание на дом входят игры, не требующие сидения за столом, так нелюбимого многими детьми.

Далее рассмотрим игры на развитие речи, в которые можно играть с ребенком, например, по пути в садик, на прогулке в парке, по дороге из магазина и т.д.

1. «Как говорит ….?»
Ворона, собака, кошка и т.д.

2. «Кто что делает»
Птица летит, рыба плывет и т.д.

3. Игра «Один – много»
Сорока – сороки, берёза - берёзы, машина - машины и т.д.

4. «Назови ласково»
Стол - столик, дом - домик и т.д.

5. «Скажи наоборот»
Добрый - злой, высокий – низкий и т.д.

6. «1-2-5»
Взрослый говорит: «1 дом». Ребенок должен продолжить: «2 …, 5 ….»

7. «Как можно…?»
- «Как можно играть?» (Весело, интересно, громко, дружно).

- «Как можно плакать?» (Громко, тихо, жалобно, горько…).

- «Как можно мыть посуду?» (Хорошо, плохо, быстро…).

- «Как можно быть одетым?» (Аккуратно, небрежно, модно…).

- «Как можно смотреть?» (Ласково, внимательно, )

8. «Что для чего»
Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы: хлеб – в хлебнице, сахар – в сахарнице, мыло – в мыльнице, салат – в салатнице.

9. «Вместе веселей»
Добавь одно слово, которое подходит к двум словам.

- Мама, сын (дочь) – что делают?
- Летит, клюет – кто?
- Дерево, цветы – что делают?
- Сидит, стоит – кто?
- Кошка, собака – что делают?
- Льется, журчит – что?
- Шумит, дует – что?
- Дождь, снег – что делают?

10. «Подружи слова»
Листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет и т.д.

11. «А что, если…»
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает. «А что произойдет, если бы не будет ни одной машины…». «А что произойдет, если не будет птиц…». «А что произойдет, если не будет конфет…». «А что бы произошло, если бы все вокруг было бы твоим…» и т.д.

12. «Отгадай предмет»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик). Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

13. «Исправь предложение»
Взрослый произносит неправильное предложение, а ребенок исправляет.

- Жук нашел Сашу. (Саша нашел жука.)
- Пол бежит по кошке.
- Наташа жила у ежика.
- Снежная баба лепит Ваню.
- Катя ужалила осу.

14. «Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

15. Составление рассказа об увиденном, об окружающих предметах, явлениях.

Если ребенок затрудняется формировать предложения, то можно помочь ему наводящими вопросами.
Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, в процессе которой осуществляется всестороннее развитие ребенка.

Отказ от кормления через соску или от использования пустышки с 9 месяцев снижает предрасположенность у ребёнка к речевым нарушениям. Дети, которые сосали соску или пустышку до трёх лет, чаще имеют нарушение звукопроизношения.

Основные причины, по которым это происходит:

1. Речевые мышцы не тренируются.

Держа соску или пустышку во рту, малыш молчит: нет ни гуления, ни лепета, его речевая мускулатура не упражняется. Мышцы языка и губ выполняют однообразные, несложные движения, которые совсем не способствуют их развитию.

2. Неправильное положение языка.

Положение языка, прочно закрепляется, постоянно находясь между зубами из-за пустышки. Поэтому при произнесении звуков, по привычке, он будет находиться в том же месте. Из-за этого многие звуки могут приобрести межзубное звучание, так называемую «шепелявость».

Кроме этого, языку, который долгое время находится под соской, вероятней всего тяжело будет подняться вверх и удержать это положение. Следовательно, могут появиться трудности со звуками, требующими подъёма языка вверх: [Ш], [Ж], [Ч], [Щ], [Л], [Р].

3. Формирование неправильного прикуса.

Долговременное сосание пустышки может привести к изменениям в строении артикуляционного аппарата: может деформироваться нёбо, зубы начнут расти неровно. Также это может спровоцировать формирование неправильного прикуса.

4. Отсутствие потребности в речи.

Малыш может привыкнуть к тому, что можно общаться при помощи жестов, потому что его рот всегда занят соской. В связи с этим ребёнок может начать разговаривать позже, чем его сверстники.

Для того чтобы пустышка не навредила вашему ребёнку, соблюдайте следующие правила:

Первое правило: ребёнок уснул, соску убираем. Бесспорно, что пустышка успокаивает, с ней малыш лучше засыпает. Но это не означает, что соска всегда должна быть во рту во время сна.

Второе правило: желательно отказаться от пустышки во время прогулки на улице.

Третье правило: отучать от пустышки надо начинать с того момента, как только у малыша появились первые зубки.

Четвёртое правило: никогда не смазывайте соску чем-нибудь сладким, так как от «вкусной» соски малышу будет отказаться намного сложнее.

• Малыш не говорит вообще, хотя слух у него в норме.

• Ребёнок в 2,5 года не повторяет слова, которые часто слышит.

• Ребёнок не говорит фразами, или его фраза с большим количеством ошибок.
  
• Если, обращаясь с просьбой или вопросом к ребёнку, в ответ от него вы слышите то же, что сказали вы, т.е. дословное повторение ваших слов.
  
• Малыш не понимает смысла простых рассказов, прочитанных или рассказанных взрослым.
  

• Ребёнок не выговаривает или искажает несколько групп звуков. Малыш говорит невнятно, речь звучит как у двухлетнего ребёнка.

• Малышу трудно выговорить слово из 3–4 слогов или слова, в которых есть стечение согласных. При этом он "проглатывает" звуки или слоги, меняет их местами.

• При нормальном развитии в этом возрасте родители уже не могут сосчитать количество слов, которое употребляет ребёнок. Если у вашего малыша, настолько бедный словарный запас, что вы можете с точностью сказать, сколько слов он насчитывает, то можно говорить об отставании.
  

1. Меньше окружающего шума. Если для ребенка типична ситуация, когда мама пытается обучить его отличать собачку от кошки, а вокруг: бабушка перекручивает мясо в комбайне; старый дедушка, чтобы услышать новости, смотрит телевизор так, что слышно соседям, а папа пылесосит, вряд ли малыш сможет вычленить из потока поступающей слуховой информации нужную.

2. Меньше речевого шума. В интернете много рекомендаций о том, как важно с неговорящим ребенком больше разговаривать. В результате годовалым детям рассказывают устройство холодильника, либо же мамы без отдыха комментируют все вокруг по принципу: «что вижу, то пою». Но на самом деле для ребенка с нарушением понимания речи - это лишь дополнительная нагрузка, которая вводит его нервную систему в режим «охранительного торможения».

3. Общайтесь с ребенком на том уровне, который ему доступен сейчас. Сокращайте инструкцию. Взрослый, зная, что ребенок не отличает банан от машинки, дает инструкцию: «Вот, Вася посмотри, какая пирамидка, красивая пирамидка, давай ее соберем правильно, от большого к маленькому». Что из всех этих слов должен понять малыш? Это сложный навык – уметь пристраиваться к уровню ребенка.

Составьте перечень фраз-обращений, поощрений, порицаний. Например, если ребенок дерется, кусается и пр.: не стоит вдаваться в длинные пояснения, что маме (другому) больно, что она будет плакать, что ее увезут в больницу. Нужно просто сказать: «Стоп, нельзя так делать». А, если ребенок успешно выполнил задание, похвалите его за конкретное качество, а не непонятным словом «Молодец». Например, «Ты так красиво нарисовал!».

4. Приучите себя, чтобы содержание Вашей речи соответствовало эмоциям. Если ребенок ударил маму, а она гладит его по голове и говорит: «Ванечка, не нужно, маме больно», а сама испытывает раздражение внутри, то ребенок, «считав» эмоциональную информацию и раздражения, и ласки одновременно, не поймет и обязательно повторит свое действие.

5. Используйте больше глаголов и меньше существительных, если ребенок совсем не понимает речь. Есть такое понятие в логопедии и психологии – «внутренняя речь». Это такие конструкции, в основном глагольные, которыми мы «думаем». Например, если Вам нужно выйти из дома, Вы думаете: одеться, обуться, открыть дверь.

6. Используйте визуальные подсказки, например, фотографии самого ребенка, визуальное расписание.

7. Разговаривая с ребенком, утрируйте мимику и артикуляцию.

Нарушение слоговой структуры слова (ССС) — это один из видов речевых нарушений, при котором ребенок искажает звуко-слоговой состав слова. Наиболее частыми являются следующие нарушения слоговой структуры слова: пропуски звуков и слогов («моток» - молоток), добавление слогов («команата» - «комната»), замены, перестановки («гебемот» - бегемот), особенно в сложных словах, уподобление («бупка» - булка, «бамятка» - бумажка), персеверации (циклическое повторение) («пананама» - «панама»). В раннем возрасте нарушение слоговой структуры свойственно всем детям, но его не стоит оставлять без внимания.

1. Развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти.

Игра «Где звенит?». Ребенок с закрытыми глазами определяет, откуда идет звук колокольчика (справа, слева, спереди, сзади).

Игра «Узнай музыкальный инструмент по звуку». Ребенок на слух по звучанию инструмента, угадывает его.

Игра «Сколько раз ударили в барабан?». Ребенок на слух определяет количество ударов в барабан.

Игра «Договори словечко». Взрослый начинает слово, ребенок договаривает: «Ло-(шадь)», «Чере-(паха)».

2. Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным).

Игра «Повтори ритм». Взрослый отстукивает простой ритм (например, два удара — пауза — один удар), ребенок повторяет. Постепенно ритмы усложняются. Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона.

Игра «Ритм слова». Проговаривание слов, сопровождая их хлопками или отстукиванием ритма. Один хлопок/стук соответствует одному слогу.

3. Игры и упражнения, направленные на формирование таких пространственно-временных представлений, как начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний. Данные понятия важны при усвоении ребенком последовательности звуко-слогового ряда, звуконаполняемости слов простой и сложной слоговой структуры.

Игра «Собери бусы». Ребенок нанизывает бусины на нитку в заданной последовательности (например, красная — синяя — желтая).

Игра «Слоговые дорожки». Ребенок «шагает» пальчиками по дорожке, проговаривая слоги («та-та-та», «па-па-па»). Постепенно слоги усложняются

4. Развитие пространственной ориентировки и двигательной памяти.

Игра «Выполни команду». Ребенок выполняет серию действий по инструкции (например, «Сделай шаг вперед, поверни направо, подними левую руку» и т.д.).

Эти упражнения помогают подготовить ребенка к усвоению слоговой структуры, развивая базовые навыки восприятия и воспроизведения последовательностей.