Помимо семьи, ребенок чаще всего сталкивается с психологиче­ским насилием со стороны учителей и сверстников в школе. Особенно тяжело ребенок переживает неправильное обращение в начальной школе в силу авторитета учителя и высокой значимости учебных до­стижений в первые годы обучения в школе; в силу отсутствия возмож­ности выбора между отношением нескольких учителей.
Отношение учителя в начальных классах обладает особой значи­мостью для ребенка, часто наравне с родительским. Это означает, что ребенок готов верить учителю, если тот оценивает его как «плохого». Реакции детей на оскорбления и неприятие со стороны учителя могут быть самыми разными: дети могут бояться и даже отказываться ходить в школу, часто болеть простудными заболеваниями, испытывать раз­личные страхи, плохо себя вести и т.д.

Мальчик девяти лет был приведен родителями на прием к психо­логу в связи с категорическим отказом ходить в школу, появившимися нарушениями сна, раздражительностью, сниженным настроением.
В ходе беседы выяснилось, что на школьном медицинском осмо­тре после летних каникул у мальчика были обнаружены гниды. Учи­тельница в присутствии остальных детей сказала ему: «Отойди от меня, вшивота». Другим детям было велено отодвинуться от мальчика, «чтобы не заразиться». Ребенок с трудом досидел до конца урока, потихоньку ушел домой. На следующий день отказал­ся идти в школу.
Это случай явного оскорбления. Чаще психологическое насилие со стороны учителей протекает более скрыто, эпитеты менее обидные, но, в силу длительности и постоянства отношения к ребенку, нано­сят серьезный вред его психологическому здоровью. Обычно такое отношение проявляется в привычном занижении оценок, игнори­ровании успехов ребенка, склонности к негативному обобщению и перенесению на личностные особенности любого проступка ребенка. Обсуждение учителем его родителей и негативная оценка их, а также «воспитательные» комментарии по его поводу в присутствии других учеников особенно тяжело переживаются ребенком, а сами по себе такие «воспитательные меры» никогда не бывают полезными.

Девушка 15 лет была переведена в 10-й класс новой школы в свя­зи с переездом в другой район. Всегда добросовестно относилась к учебе, училась на «4». Учительница математики после первой кон­трольной в сентябре сказала девочке перед всем классом: «С таки­ми знаниями математики тебе только в ПТУ учиться». На следую­щем уроке учительница предложила тем, кто «чего-то не понял», подойти к ней с конспектом. Когда девушка подошла к учительни­це, та со словами: «Разве это конспект?!» - поставила ей двойку. Вернувшись домой, девушка приняла «около десяти каких-то та­блеток». Ей стало плохо. Мать, не зная про таблетки, вызвала «скорую помощь», состояние девочки было квалифицированно как пищевое отравление. На неделю была освобождена от занятий, вела себя как обычно. Накануне того дня, когда должна была сно­ва идти в школу, девушка приняла все таблетки из домашней ап­течки, в тяжелом состоянии попала в реанимационное отделение больницы.
После выхода из больницы наблюдалась у психолога. Состояние нормализовалось, суицидной опасности не выявлялось. Однако она наотрез отказалась посещать свою школу, была переведена в дру­гую, которую успешно окончила.
В описанном случае критическим оказалось то, что для девушки чрезвычайно важными были успешность в школе и статус в новом кол­лективе, а также сомнения в своих способностях, что совершенно не было принято во внимание педагогом.